把跳蚤放在桌上，一拍桌子，跳蚤迅即跳起，跳起的高度，均在其身高100倍以上。然后，在跳蚤头上罩上一块玻璃，再让它跳，这一次跳蚤碰上了玻璃罩。连续多次后，跳蚤改变了起跳的高度，以适应环境。每次跳跃总保持在罩顶以下的高度。接下来逐渐降低玻璃罩的高度，跳蚤都在碰壁后主动改变自己的高度。最后，玻璃罩接近桌面，这时跳蚤已无法再跳了。科学家于是把玻璃罩打开，再拍桌子，跳蚤仍然不会跳，变成“爬蚤”了（1999年2期《年轻人》）。

　　跳蚤变成“爬蚤”，并非它丧失了跳跃的能力，而是由于一次次受挫学乖了，习惯了，麻木了。最可悲之处就在于，实际上的玻璃罩已经不存在，它却连“再试一次”的勇气都没有了。科学家把这种现象叫做“自我设限”。

　　人，特别是处于可塑性极强的少年时期的人，也存在着这种“自我设限”现象。

　　据一位少儿教育专家说，一个小学生或初中生，经常受到教师的歧视，动不动就被指责为“脑袋像块榆木疙瘩”，或者是“智商低下，是世界上的头号笨蛋”，或者是“不可雕也”的“朽木”……到了家里，再被父母指责为“不开窍的死脑筋”，“将来只能当乞丐”……如此周而复始，学生耳朵里灌进的总是“大笨蛋，将来一事无成”的“咒语”，孩子的自尊心就会受到极大的创伤，就得妄自菲薄，自暴自弃：反正我是不行了，事事不如人，只好破罐子破摔了，听天由命吧。

　　这样，学习的劲头哪还能激励得起来？这就像在跳蚤的头上罩上了一块无形的玻璃罩，久而久之，活泼好动的跳蚤也就变成了“爬蚤”，本来是有着无穷的智力资源，也就因为没有得到开发而成了智力平平的庸人，这是“自我设限”的结果。

　　要让“跳蚤”成为真正的“跳蚤”，而不是成为可怜、可悲的“爬蚤”，我们就应该早早取掉“跳蚤头上的玻璃罩”。给他们以鼓舞，给他们以激励，这样，才能充分发挥他们的内在潜力。说到此，我想起了我国老一代教育家陶行知先生，他有一个“四块糖”的故事，早在教育界传为佳话。当时陶先生任育才小学校长。一天，他发现学生王友用泥块砸自己的同学，他当即斥止了王友，并令他放学后到校长办公室。放学时陶先生来到校长室，见王友已等在门口。陶行知立即掏出了一块糖果送给了他：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，我却迟到了。”王友怀疑地接过糖果。陶行知又掏出一块糖果放在他手里：“这也是奖给你的，因为我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我。”陶行知又掏出第三块糖果塞进王友手里：“我调查过了，你砸他们，是因为他们欺负女学生。这说明你很正直，有跟坏人作斗争的勇气!”王友哭了：“你打我两下吧，我错了，我砸的不是坏人，是我的同学呀……”陶先生满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递过去：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖果……我的糖完了，我看我们的谈话也该完了。”

　　据说这位吃了“四块糖果”的孩子，从此进步很快。

　　哲人詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。”而赏识、赞扬、鼓励正是肯定一个人（特别是儿童）的具体表现。儿童的缺点很多，但我们要竭力去寻找他们的“优点”，哪怕是沙里淘金，哪怕是用高倍的放大镜。对这些微不足道的“优点”，我们要发自真心地去赞扬、去鼓励。这样，你就能撼动他们的灵魂，就像绿茵场上拉拉队的呼喊，能激发球员拼搏的勇气，于是“爬蚤现象”也就逃之夭夭了。

上传日期：2012.02.06